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SUMMARY:Avantages et défis didactiques de l’intégration de Minecraft Education comme jeu sérieux en classe de mathématiques
DESCRIPTION:Cette conférence sera présentée par monsieur Mathieu Thibault ainsi que mesdames Stéphanie Rioux et Sandrine Michot. \nMinecraft Education est un jeu vidéo de plus en plus répandu dans les salles de classe. Sur le plan pédagogique\, on retrouve plusieurs avantages\, mais aussi des défis. Toutefois\, peu d’études empiriques ont porté sur son potentiel en didactique des mathématiques. Alors que l’intégration des jeux sérieux en classe gagne en intérêt\, une prise de recul s’impose pour mieux cerner les avantages et défis didactiques de l’usage de Minecraft Education pour l’enseignement-apprentissage des mathématiques. Dans cette recherche collaborative\, notre équipe de recherche a mené des rencontres de travail avec 8 enseignant·es et 6 conseiller·ères pédagogiques. Ensemble\, nous avons co-construit des tâches mathématiques sur Minecraft Education. La collecte de données (observations\, productions\, entrevues avec les enseignant·es et discussions de groupes avec des élèves) a été réalisée dans 10 classes d’élèves (n=220) allant de la 4e année du primaire jusqu’à la 2e année du secondaire (9-14 ans). L’analyse thématique des données permet de faire ressortir des avantages didactiques\, par exemple concernant l’apport de matériel de manipulation virtuel et le développement de la compréhension de l’élève. Des défis didactiques découlent aussi de notre analyse\, notamment les contraintes liées à la forme et à la taille des blocs et à la limite des traces ainsi que les limites des traces \nPour vous inscrire: https://crifpe.ca/activites/1874 \n  \n.
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SUMMARY:Quand l’histoire alimente la réflexion sur l’éducation
DESCRIPTION:Conférenciers: Guilherme Moerbeck et Stéphane Martineau \n« L’histoire est une discipline bien étrange ! » Elle nous entretient du passé\, mais\, en même temps\, elle parle toujours aussi de nous au présent (Gadamer\, 1996/1958; 1996/1960). Science humaine éminemment herméneutique\, l’histoire possède une longue tradition de réflexion à la fois méthodologique et épistémologique. L’histoire est classiquement reconnue comme une science du passé; cependant\, notre contribution vise à mettre en lumière de quelle façon et sous quelles conditions la science historique peut contribuer à rendre les problématiques éducatives actuelles plus intelligibles. Pour ce faire\, nous mettrons en évidence certaines de ces problématiques au Québec et les éclairerons au moyen de la pensée historique. Nous ferons alors ressortir que plusieurs des défis auxquels nous faisons face en éducation trouvent\, mutatis mutandis\, leurs origines dans le passé. Ainsi\, ces enjeux renvoient à des idées ainsi qu’à des manières de faire dont les racines se situent au 19e siècle\, voire à des périodes antérieures\, et ne peuvent se comprendre pleinement qu’en les resituant dans leur contexte historique. Bref\, sans prétention\, nous plaidons aussi pour un recours plus important à la perspective historique pour comprendre certains problèmes qui sont les nôtres en éducation comme\, par exemple : la pénurie d’enseignants; la faible reconnaissance de la profession; les programmes scolaires\, à la fois objets et fruits de débats entre des groupes d’intérêts\, ainsi que les enjeux liés aux inégalités sociales dans le domaine de l’éducation.
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SUMMARY:L’émigration d’enseignant.es camerounais.es au Canada : motivations\, stratégies et effets
DESCRIPTION:Conférencier: Ibrahim Abdourhaman \nL’on observe ces dernières années chez des enseignant.es formé.es et exerçant dans le secteur public au Cameroun une certaine propension à s’expatrier. Le Canada fait partie de leurs destinations privilégiées. Dans ce dernier pays\, le recrutement des enseignant.es issu.es de l’immigration et formé.es à l’étranger est institué par plusieurs provinces et participe\, entre autres\, des stratégies d’atténuation de la pénurie enseignante et du renforcement d’une société multiculturelle. Ainsi\, les centres de service\, commissions ou districts scolaires élaborent des guides pour la sélection et une insertion socioprofessionnelle réussie de ces enseignant.es ; les universités leur proposent diverses formations diplômantes en vue de leur intégration dans le système éducatif ; et des chercheurs analysent leurs expériences\, représentations opératoires et adaptation (Diédhiou et al.\, 2022; Morrissette et al.\, 2020 ; Morrissette et al.\, 2018 ; Robichaud et Hébert\, 2022). Cependant\, ces initiatives et travaux de recherche concernent les enseignant.es déjà recruté.es ou en phase de l’être. Dans ce webinaire\, organisé en collaboration avec la Chaire UNESCO en Politiques Éducatives et Profession Enseignante (CUPE)\, nous nous intéressons plutôt aux étapes peu explorées et situées en amont\, dans les pays de départ. Nous analysons les motivations d’enseignant.es camerounais.es émigré.es au Canada\, leurs stratégies d’expatriation\, ainsi que les effets de ce phénomène sur les individus\, le système éducatif d’origine et celui d’accueil\, à partir d’une revue documentaire et de quelques entretiens semi-directifs.
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SUMMARY:Séminaire étudiant CRIFPE-UQ
DESCRIPTION:Présentation de Joanne Beaudin \nPerception étudiante à propos de la présence sociale vécue en formation pratique à distance en travail social selon le modèle de la classe inversée \nPrésentation de Raymond Nolin \nComment des enseignantes à l’éducation préscolaire soutiennent-elles le développement de la pensée mathématique des enfants en contexte de jeu de faire semblant?
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SUMMARY:Faire de l'histoire quand on ne sait ni lire\, ni écrire!
DESCRIPTION:Conférencière: Julia Poyet \nCette conférence a pour intention de présenter trois projets réalisés au cours des dernières années : Le voyage de Sam\, Silhouettes et IDenîlesTerres et qui s’intéressent tous aux représentations et habiletés intellectuelles liées aux concepts d’espace\, de temps de jeunes sujets (entre 4 et 7 ans) et sur l’impact de ces représentations sur la construction de l’identité sociale de ces jeunes sujets. Le premier projet a été déployé en plusieurs volets dans des classes de maternelle et première année de Montréal et le deuxièmea permis de travailler la projection de soi (d’enfants de CPE) dans un espace plus proche encore : l’UQAM. Le troisième en revanche a conduit la conférencière à voyager très loin du Québec\, dans des îles du Pacifique…
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SUMMARY:La toile de l’égalité pour installer des pratiques inclusives dans les formations en enseignement
DESCRIPTION:Conférencière: Isabelle Collet \nEn Suisse\, la manière dont les élèves se répartissent dans les différentes filières d’études n’a rien à voir avec le hasard statistique. S’il existe des tentatives pour échapper à ce déterminisme\, l’optique pédagogique qui se contente d’aménager un enseignement en proposant quelques outils\, mais sans remettre en cause les conditions de sa production reste insuffisante pour permettre une égalité de faits. La Toile de l’égalité\, conçue à partir de la pédagogie critique féministe\, est un modèle d’analyse des rapports genré en classe et d’action pour une pédagogie de l’égalité. La présentation permettra de montrer comment la Toile peut être utilisée comme un outil d’observation puis d’intervention en formation initiale ou continue\, puis en quoi la Toile renverse le paradigme classique de lutte contre les discriminations ou de déconstruction des stéréotypes : il ne s’agit plus de se placer en aval pour mettre en place de l’équité\, mais en amont pour installer l’égalité.
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